ورود حیوانات به پارلمان انگلیس ممنوع است بجز بز گاندی! شخصیتهای سازشناپذیر در جهان چهها که نمیکنند…! میگویند: ["ماهاتما گاندی بزی داشت که سمبل عدم وابستگی بود. از مویش لباس تهیه میکرد و شیر و فراوردههای شیری بز قوت روزانهاش بود. زمانی قرار شد که گاندی به برای مذاکراتی به بریتانیای کبیر سفر کند ولی حاضر نبود بدون بزش سوار هواپیما شود اما در قوانین انگلیس چنین اجازهای داده نشده بود. این موضوع مشکلی برای مذاکرات میان هند و انگلستان شده بود. به ناچار قانونی از تصویب پارلمان انگلستان گذشت که در آن بیان شد: ورود حیوانات به پارلمان انگلیس ممنوع است بجز بز گاندی!] اگر از موضع خود در مقابل دشمنِ سرسخت محکم و استوار بایستید، این دشمن است که از موضع خود کوتاه خواهد آمد. این نکته را نیز به یاد داشته باشید که همین مهاتما گاندی به نقل مورخین متاثر از شخصیت گهربار امام حسین (علیهالسلام) است. نقل مورخین: [مهاتما گاندی (رهبر استقلال هند) :من زندگی امام حسین، آن شهید بزرگ اسلام را بدقت خواندهام و توجه کافی به صفحات کربلا نمودهام و برمن روشن شده است که اگر هندوستان بخواهد یک کشور پیروز گردد، بایستی از سر مشق امام حسین پیروی کند.] #به_قلم_خودم #سازش_ناپذیر #سازش_هزینه_دارد
ویژگیهای ژانر فانتزی
اثر فانتزی داستانی است که بر اساس قدرت تخیل نویسنده شکل میگیرد و داستان در عالم غیر واقعی و گاه محال با افعالی غیر ممکن و شگفتانگیز اتفاق میافتد و عنصر جادو و اشکال فراطبیعی از مولفههای خلق این اثر است.
در این قالب فکری که تقریبا در ایران نوپا است و بیشتر از داستانهای واقعی و رئال مورد استقبال کودکان و نوجوانان قرار گرفته است، قدرت تخیل حد و مرزی ندارد و نویسنده با توجه به درونمایهی اثر، شخصیتهای فرا مکانی و فرازمانی میآفریند که دارای تواناییهای شگفتانگیزی هستند.
هدف این نوع داستانها بردن مخاطب به دنیایی خیالانگیز و متفاوت از دنیای فعلی با قصهها و اتفاقهایی شگفتانگیز از قهرمانان و ضد قهرمانهاست.
چگونگی الگوپذیری کودکان و نوجوانان از شخصیتهای عجیب و غریب فانتزیها
بازیها و قصهها و هر محتوایی که برای این طیف سنی تولید میشود، بیشک ابزاری است برای انتقال مفاهیم، اندیشهها و ارزشهایی که رشد فرهنگی و اجتماعی… این طیف سنی را در پی دارد. بعلاوه اگر به حساسیتهای این دوره سنی توجه داشته باشیم، درمیبیابیم که تولید یک اثر خوب و یا بد چقدر میتواند رشد دهنده یا آسیبزا باشد.
امروزه این طیف سنی با حجم زیادی از محتواهایی روبروه هستند که سطح آگاهیها و شناخت آنان را به جهان هستی و اجتماع پیرامون خود افزایش میدهد. دریافت این آگاهیها از فرهنگ گرفته تا سیاست نسلی را رقم میزند که میتواند مسئولیتپذیر یا بیمسئولیت، پوچگرا و رها شده در مسیر جامعه باشد. اگر محتوای تخیلی که از سایر محتواها استثنا نیست، اندیشه محور نباشد و نویسنده نتواند شخصیت را با فرهنگ محیط زندگی و خصوصیت فطری کودک و یا نوجوان تطبیق دهد، او را دچار تناقض کرده و در مسیر خلاف فطرت و محیطش سوق میدهد.
ضرورت توجه نویسندگان آثار تخیلی به مخاطب اصلی
با توجه به اینکه مخاطب آثار اصلی ادبی فانتزی، کودکان و نوجوانان هستند. یک نویسنده اثر فانتزی باید رفتارشناسی و روانشناسی این گروه سنی را به قدر کافی مطالعه کند و با مخاطب خود و شیوه فکری او آشنا باشد تا بتواند الگوی رفتاری کودک را با فرهنگ محیط زندگی و ویژگیهای فطری او کاملا تطبیق دهد.
نویسندهای که از افسانهها و اسطورهها و کهن الگوها استفاده میکند، باید قهرمانان قصههای فانتزی را در راستای پرورش قدرت تفکر و تخیل خلاق کودک شخصیتپردازی کند. در صورتی که نویسنده از این مهم غفلت کند اثری که کودک را در مسیر رشد مثبت به “خودشناسی و خودباوری” برساند، نمیآفریند و داستان جنبهی سازندگی نخواهد داشت بلکه کودک را در وهلهی نخست با یک هیجانی سطحی و زودگذر مواجه میکند و در وهله بعدی با یک تناقض آشکار او را خلاف مسیر طبیعیاش سوق میدهد.
در یک فانتزی اندیشهمحور عنصر خودباوری میتواند کودک را تشویق به داشتن نقش محوری در کنار قهرمان اصلی داستان کند؛ حتی اگر نتواند به مثل قهرمان اصلی نقشآفرین باشد و یا تونایی او را داشته باشد. عنصر خودشناسی نیز به او این امکان را میدهد که ضعفهای خود را بشناسد و اصلاح کند و یا دانش و آگاهیهای خود را بالا ببرد.
نویسنده چه بخواهد و چه نخواهد جدای از مفاهیمی که به شکل خودآگاه در صدد انتقال آن است، به شکل ناخودآگاه نیز نکتههایی را به مخاطب خود منتقل میکند. پس برای بیان موضوعاتی چون زیبایی، دلاوری، شکوه، قدرت، خلاقیت… در آفرینش اثری اندیشهمحور مطالعه و تحقیق لازمه کار نویسنده است. فردوسی از شخصیتهایی است که توانسته است جدای از آفرینش شخصیتهای فرا زمینی، حوادث شگفانگیز و حتی جادو در شاهنامه، در پس هر داستانی به شکل ماهرانه اندیشهای تعبیه کند؛ از قصه اسفندیاد گرفته تا سیاوش او در پی مطرح کردن اندیشهای انسانی و ارزشمند در جهت تعالی مخاطب است اگرچه قصه حماسی شاهنامه در جرگه فانتزیها دستهبندی نشده است اما مصداق خوبی در توجه نویسندگان برای نوشتن این ژانر و روایت درست آن است. توجه برخی نویسندگان آثار فانتزی به اساطیر ایرانی در دوههای اخیر برخی نویسندگان چون محمد رضا شمس و فریبا کلهر با هوشیاری از اساطیر ایرانی در آثارشان استفاده کردند. همچنین مجموعه*دشت پارسوآ* از مریم عزیزی گویای این واقعیت است. بنابراین در مجموع میتوان گفت، با پردازش و روایت درست “یک قصه فانتزی” نویسنده خواهد توانست به شکل هدفمند اندیشهی اصلی داستان را به مخاطب منتقل میکند و اثری تاثیرگذار خلق کند.
یادم هست در یکی از برنامههای زندگی پس از زندگی تجربهگرِ مرگ موقت درباره آسیبی که به درختان زده بود، اینطور بیان کرد که:
“واکنش و اعتراض درخت در مقابل شکستن شاخههایش “در عالم برزخ” را اینطور به من نشان دادند که درخت معترض بود که من با سایهام خداوند متعال را عبادت میکنم.
وقتی شاخهای از شاخههای تنهی من را بیجهت شکستی و دور انداختی، عبادت من به درگاه خداوند کم میشه و من از این جهت خیلی ناراحتم!”
امروز با دیدن این تصویر جالب و منحصر به فرد یاد داستان آن تجربهگر افتادم.
مواظب باشیم خود و فرزندانمان مزاحم عبادت درختان “این موجودات پربرکت” نباشیم
#به_قلم_خودم
همه ما به خوبی میدانیم خروجی حوزههای علمیه نقش تعیین کنندهای در اذهان مردم جامعه دارد و این چیزی نیست که خیلی نیازمند استدلال باشد چرا که در طول قرنها بیشترین بهره مادی و معنوی ساری و جاری در بطن جامعه از سوی این قشر بوده است. همچنین، بیشترین زیان هم از سوی فرزندان ناخلف حوزهها متوجه جامعه بوده است.
از طرفی همه ما میدانیم که گاهی حتی پیشپا افتادهترین عمل فرد حوزوی زیر ذرهبین سنجش مردم قرار میگیرد تا جایی که به پای اسلام و کل عقاید دینی گذاشته میشود و این وسط نسل نوپای پیرامون ما که نه جستجویی درست و دقیق از اسلام و عقاید صحیح دارد و نه تبیین درستی از سوی متربییان به او داده میشود بیشترین آسیب را میبیند.
حال سوال این است که چگونه و چطور ممکن است که فرزندانی ناخلف در مهد دین یا حوزهها رشد کنند؟
اگر اندکی تامل کنیم پاسخ بسیار روشن است. تحصیل توام با تهذیب نبوده است.
و این نکتهای است درخور تامل که معمار انقلاب در صحیفه نور در توصیه به طلبهها میفرمایند: ” هر قدمی برای تحصیل علم برمیدارید، قدمی هم برای کوبیدن خواستههای نفسانی، تقویت قوای روحانی، کسب مکارم اخلاق، تحصیل معنویت و تقوای بردارید.”
و به راستی اگر به این کلام گهربار و توصیهی ناب حضرت امام (ره) درست و کامل عمل شود، نتنها خروجی حوزهها بینقص خواهد بود بلکه این قشر مهذب هدایتگر جامعه در همه ابعاد به ویژه نسلهای آینده خواهد بود. نسلی که هیچ دشمنی نتواند او را مدیریت کند.
چکیده:
چکیده /1. اجمالی از اهمیت مسئله و موضوع مقاله 2. تصریح به عنوان مقاله3. روش تحقیق(مثلا نقلی، تاریخی) روش گردآوری (مثلا کتابخانهای)شیوه پردازش اطلاعات (مثلا توصیقی) با افعال اسنادی مثل 👈 است.
4. ساختار مقاله در سه بخش (اشاره به تیترهای مقاله)
5. حاق و فشرده نتایج و دستاوردها ( فشردهتر از داخل نتیجه)
واژگان کلیدی:
……..،……..،………،………..،…..
مقدمه: 👇
در مقدمه حتما باید سه جزء باشد.
1. تبیین موضوع و بیان مسئله (بیان معلومات و مجهولات که در مورد مسئله چه میدانیم همان را برای مخاطب بیان میکنیم تا ذهن او آشنا شود سپس نادانستهها و مجهولات ذکر شود)
2. ضرورت تحقیق (علت انتخاب موضوع است و انگیزه محقق برای رویکرد به این عنوان با توجه به آثاری که میتواند داشته باشد (علمی یا کاربردی)
3. پیشینه پژوهشی مسئله (این بخش با توجه به اشاره به پیشینه اخص ،این همانی، یا خاص، مشابه عنوان تحقیق،…) نوشته میشود.
◀️ حتی برای نوشتن این جزءها میتوان تیتر زد و هر بخش را ذکر کرد.
………………………………………..
بدنه اصلی
با توجه به حجم آن
…. .1
….. .2
…… .3
نتیجهگیری:
جمعبندی خلاصه اجزاء مقاله و بیان نتایج اصلی و امتیاز آن با عبارتهای جدید (بیان نتایج غیر از بیان قبلی، کپی قبلی نباشد؛ مثلا میشود نوشت؛ در بیان مهمترین نتایج این مقاله میتوان گفت، 1…. 2. … به شکل شمارهای بیان کرد)
برای تکمیل آگاهی خواننده…
……………………………………….
و در نهایت تنطیم فهرست الفبایی از منابع استفاده شده در مقاله بیان میشود.